수업 설계부터 공간까지…디지털 교육공간 11개 모형 제시

한국교육개발원이 생성형 인공지능(AI)과 에듀테크 활용 수업을 지원하기 위한 디지털 교육공간의 조성 방향과 공간모형을 제시했다. 2025년 기본연구 「디지털 교육 기반 학교공간 디자인 가이드라인 개발」을 바탕으로 2026년 「KEDI Brief」 제19호를 발표한 것이다. 연구진은 디지털 교육공간을 스마트기기를 갖춘 교실과 구분하고, 학습자 중심 교육을 뒷받침하도록 학교공간을 기획·설계한 공간으로 정의했다. 2022 개정교육과정 분석에서는 디지털 교육과 관련된 공간 수요 9개를 도출했으며, 교사 24명이 참여한 디자인 과정에서는 현장 수업을 반영한 공간모형을 개발했다. 연구진은 시설을 먼저 정한 뒤 수업을 맞추는 방식이 아니라 교육과정과 수업 설계를 바탕으로 공간을 구성하고, 완공 뒤에도 실제 활용과 사용자 의견을 반영해 개선하는 과정을 제안했다.

디지털 기기보다 교육과정과 수업 설계가 우선

한국교육개발원 연구진은 디지털 교육공간을 단순히 스마트기기를 교실에 배치한 곳으로 규정하지 않았다. 연구에서 제시한 정의는 디지털 교육이 촉진될 수 있도록 학교공간을 기획·설계해 학습자 중심 교육의 실현을 지원하는 공간이다. 따라서 공간에 어떤 장비를 들여놓을지에 앞서 어떤 교육과정을 운영하고 어떤 수업을 할 것인지 살펴야 한다는 설명이다. 디지털 기술 자체가 공간 조성의 목적이 아니라 수업과 학습을 지원하는 환경을 만드는 것이 연구의 출발점이다.

연구진은 기술보다 교사의 전문성과 교수·학습 설계를 우선해야 한다고 밝혔다. 교사가 수업 방법에 맞춰 공간을 구상하고 운영할 수 있어야 한다는 것이다. 연구 결과는 공간 구축을 시설·기기 마련에 한정하지 않고, 교육과정과 수업이 실제로 이뤄지는 조건을 함께 다루도록 했다.

이 같은 방향은 연구진이 2022 개정교육과정을 분석해 공간 수요를 찾은 과정에도 반영됐다. 교육과정 원문을 학교급과 교과별로 살펴 디지털 교육 관련 연관단어의 출현 빈도를 비교했고, 그 분석을 통해 필요한 공간 유형 9개를 도출했다. 연구진은 교육과정에 담긴 디지털 교육 관련 요구를 공간 기획의 근거로 삼았다.

교육과정 분석에서 중학교 연관성 가장 높아

연구진은 학교급별·교과별 교육과정 원문에서 디지털 교육과 연관된 단어가 얼마나 나타나는지 비교했다. 교과별로는 영어과와 과학과의 연관성이 높게 나타났다. 영어과는 초등학교부터 고등학교까지 모든 학교급에서 고르게 높은 연관성을 보였고, 과학과는 학교급에 따라 편차가 컸다. 이는 디지털 교육 관련 단어의 출현 빈도를 기준으로 교과별·학교급별 양상을 확인한 결과다.

학교급별 연관단어 빈도를 합산했을 때 가장 높은 곳은 중학교였다. 한국교육개발원은 이 결과를 토대로 학교급별 투자 우선순위를 검토할 때 중학교를 우선 고려할 필요가 있다고 설명했다. 교과별 결과에서도 영어과와 과학과는 서로 다른 양상을 보였다. 영어과는 학교급 전반에서 고르게 높은 반면, 과학과는 학교급별 차이가 있어 한 학교급의 결과만으로 전체 특성을 설명하지 않았다.

교육과정 분석으로 도출한 9개 소요 공간과 교사 참여 디자인에서 나온 현장 모형은 연구 안에서 각각 다른 결과로 소개됐다. 전자는 교육과정에서 확인한 디지털 교육 관련 수요를 토대로 공간의 필요성을 정리한 것이고, 후자는 교사들이 공간 구성과 인프라, 수업 디자인을 함께 검토해 만든 모형이다. 연구진은 교육과정 분석 결과를 학교공간 기획에 연결하고, 실제 수업 경험을 가진 교사의 참여를 더해 공간을 구체화했다.

교사 24명 참여해 수업과 공간 함께 검토

사용자 참여디자인에는 디지털 기반 교육혁신 선도학교에 참여한 초·중·고 교사 24명이 참여했다. 초등학교 교사 10명, 중학교 교사 5명, 고등학교 교사 9명으로 구성됐다. 연구진은 참여 교사들과 공간 구성 및 인프라뿐 아니라 수업 디자인도 함께 검토했다. 공간을 먼저 정해 교사에게 활용하도록 하는 방식이 아니라 현장에서 이뤄지는 수업을 고려해 어떤 공간이 필요한지 살펴본 과정이다.

사용자 참여디자인을 통해 도출한 현장 모형은 8개다. 한국교육개발원은 디지털 러닝센터와 디지털 프로젝트 학습공간 등을 사례로 제시했다. 연구 전체에서는 이 현장 모형과 별도로 2D 평면도와 3D 모델링 형태의 디지털 교육공간 모형을 개발했다. 전체 모형은 11개이며, 소개된 사례에는 디지털 교육과정 협의실과 디지털 러닝센터가 포함됐다. 따라서 현장 참여 과정에서 나온 8개 모형과 연구 전체에서 개발한 11개 모형은 자료에서 각각 구분해 제시됐다.

브리프는 공간모형을 통해 교사가 수업방법에 맞춰 공간을 구상하고 운영한다는 연구의 방향을 제시했다. 연구진은 교사 참여를 통해 공간 구성과 인프라를 수업 디자인과 함께 검토했고, 그 결과를 현장에 적용할 수 있는 모형으로 정리했다.

기획부터 활용·평가까지 참여형 절차 제안

연구진은 디지털 교육공간을 조성하기 전에 교육과정과 수업 설계가 선행돼야 한다고 제안했다. 공간을 정하고 시공한 뒤 수업을 끼워 맞추기보다, 교육과정에서 목표와 수업 방법을 살핀 다음 이를 뒷받침할 공간과 인프라를 설계하는 순서다. 이 과정에는 교사뿐 아니라 학생, 행정담당자, 전문가가 기획 단계부터 참여해야 한다고 밝혔다. 공간을 사용하는 사람과 사업을 관리하는 사람, 관련 전문성을 가진 이들이 함께 구축 과정을 검토하도록 한 것이다.

참여 범위는 기획에 그치지 않는다. 연구진은 시공과 활용, 평가까지 이어지는 전 과정에 교사·학생·행정담당자·전문가가 함께 참여하는 프로세스를 제안했다. 교육과정과 수업 설계를 바탕으로 공간을 계획하고, 시공 뒤에는 실제 수업에서 공간이 어떻게 활용되는지 살펴보는 방식이다. 완공을 사업의 끝으로 보지 않고 사용 단계에서 확인된 사항을 평가와 개선으로 연결하도록 절차를 구성했다.

특히 연구진은 공간이 완성된 뒤 실제 수업 활용과 사용자 피드백을 통해 지속해서 개선하는 순환 체계를 강조했다. 교사와 학생 등 사용자가 공간을 이용하면서 제시한 의견을 반영하고, 그 결과를 다음 개선에 연결하는 구조다. 이는 공간을 한 번 조성한 뒤 고정된 상태로 두는 대신 수업 운영과 이용 경험에 따라 보완하는 방식으로 제시됐다. 한국교육개발원은 이러한 방향과 공간모형을 2025년 기본연구 결과에 담았고, 이를 바탕으로 2026년 「KEDI Brief」 제19호를 발표했다.

한국교육개발원은 브리프가 「디지털 교육 기반 학교공간 디자인 가이드라인 개발」 보고서를 기반으로 작성됐다고 밝혔다. 보고서 전문은 한국교육개발원 누리집에서 확인할 수 있다. 연구진이 제시한 내용은 교육과정 분석, 교사 참여 디자인, 공간 구축 절차를 함께 다루며, 완공 이후 활용과 피드백을 통한 개선까지 포함한다.

출처 : 한국교육개발원 보도자료 (https://www.kedi.re.kr/khome/main/announce/selectBroadAnnounceForm.do?maxResults=15&maxLinks=10&currentPage=1&selectTp=0&isReply=0&articleSrchKwd=&isDocSearch=&board_sq_no=3&stored_ＦＩＬＥ_type=1&doc_use_yn=N&new_disp_days=0&hot_disp_cnt=0&anony_use_yn=N&editor_use_yn=Y&prvw_use_yn=N&article_sq_no=36516)

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